Práctica 7. Reflexión sobre un artículo de investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura

He decidido centrar esta práctica en el artículo Influencia del uso de las TIC en el desarrollo de la comprensión lectora en Educación Primaria, publicado por Iris-Orosia Campos y Paula Rivera-Alegre en la revista Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura en el año 2024. 

Campos, I. O., y Rivera-Alegre, P. (2024). Influencia del uso de las TIC en el desarrollo de la comprensión lectora en Educación Primaria. Ocnos, 23(2). https://doi.org/10.18239/ocnos_2024.23.2.451

He escogido este artículo porque las tecnologías digitales están presentes en prácticamente todos los espacios de la vida de niños y adolescentes y, sin embargo, seguimos haciéndonos muchas preguntas sobre cómo influyen realmente en los procesos de aprendizaje. En ocasiones da la sensación de que el debate se reduce a decidir si las pantallas son buenas o malas, cuando la realidad educativa suele ser bastante más compleja.

Precisamente eso es lo que me resultó interesante de esta investigación. Las autoras no se limitan a estudiar cuánto tiempo utilizan las TIC los estudiantes, sino que analizan otros aspectos que considero mucho más relevantes, como el uso que hacen de ellas o el papel que desempeñan las familias en ese proceso. El estudio se llevó a cabo con 410 alumnos y alumnas de tercero y sexto de Educación Primaria y buscaba analizar la relación entre la mediación parental en el uso de las tecnologías y el nivel de comprensión lectora alcanzado por el alumnado.

Uno de los resultados que más me llamó la atención es que las diferencias más significativas no aparecen tanto en función del tiempo de uso de las TIC como del acompañamiento recibido y de la finalidad con la que se utilizan. El alumnado que percibe una mayor supervisión familiar obtiene mejores resultados en comprensión lectora, especialmente en aquellos niveles que exigen interpretar, relacionar información y desarrollar una mirada crítica sobre los textos. Por el contrario, los usos fundamentalmente lúdicos y poco acompañados aparecen asociados a puntuaciones más bajas.

Otra de las cuestiones que aborda el artículo tiene que ver con una idea que durante años se ha dado prácticamente por sentada: la de que las nuevas generaciones saben desenvolverse en entornos digitales simplemente porque han crecido rodeadas de tecnología. Sin embargo, los resultados de la investigación invitan a cuestionar esta creencia. Utilizar una herramienta tecnológica no implica necesariamente comprenderla ni hacer un uso crítico de ella. Al igual que nadie se convierte en lector por el simple hecho de tener libros a su alrededor, tampoco se desarrolla una verdadera competencia digital únicamente por convivir con pantallas. 

Además, considero especialmente interesante que el artículo no adopte una postura contraria a las tecnologías. En ningún momento plantea que deban desaparecer de la escuela o de la vida cotidiana de los niños. Más bien invita a reflexionar sobre la necesidad de acompañar su uso y de desarrollar una auténtica alfabetización digital. Al fin y al cabo, el reto no parece estar en la presencia de la tecnología, sino en cómo enseñamos a convivir con ella y a utilizarla de forma consciente, crítica y responsable. 

1. ¿Es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial? ¿Cuáles serían los posibles resultados en términos de calidad y originalidad?

Sí. En artículos académicos como este, herramientas como NotebookLM pueden hacer un trabajo bastante bueno resumiendo contenidos e identificando las ideas principales. Sin embargo, creo que esto cambia cuando hablamos de literatura o de reflexiones más personales, donde no existe una única interpretación posible. La IA puede ayudar a comprender un texto, pero no puede sustituir la reflexión que surge de la propia lectura ni las conexiones que cada persona establece a partir de sus experiencias, intereses y forma de entender aquello que está leyendo. 

2. ¿He utilizado Inteligencia Artificial en esta entrada? ¿Cómo? ¿Con qué finalidad? ¿Cuáles han sido las preguntas o prompts?

Sí. En primer lugar, utilicé Perplexity para localizar artículos relacionados con DLL. Después, utilicé ChatGPT para generar una imagen relacionada con la práctica.

Algunos de los prompts utilizados fueron:

• "Hola! Busca al menos 3 artículos científicos recientes (2022-2026) sobre Didáctica de la Lengua y la Literatura para un trabajo de Máster.  Es obligatorio que sean de acceso abierto, que me dejes el enlace directo para descargarlos en PDF gratis y que vengan de revistas como Ocnos, Tejuelo o Lenguaje y Textos. De cada uno ponme la cita en APA, el link y un resumen muy breve de dos líneas."

• "Genera una imagen realista y académica sobre lectura e investigación, con fondo blanco, sin texto y adecuada para la portada de un trabajo universitario."

3. Análisis DAFO 

La principal ventaja de la IA en una práctica como esta es la rapidez. Permite localizar información, resumir artículos o ayudar a organizar ideas en muy poco tiempo. Además, puede facilitar el acceso a investigaciones que, en ocasiones, resultan poco accesibles para quienes no están familiarizados con la lectura académica. Sin embargo, también tiene limitaciones importantes. A veces simplifica cuestiones complejas o deja fuera matices que sí aparecen en la lectura completa del texto. El mayor riesgo, en mi opinión, aparece cuando se utiliza para evitar precisamente aquello que se pretende desarrollar con este tipo de actividades: leer, pensar, cuestionar y construir una reflexión propia.

4. ¿Hay riesgo de que esta práctica se realice de forma automática? Evalúa del 0 al 10 justificando tu respuesta.

Considero que el riesgo es muy alto y lo situaría en un 9 sobre 10. Actualmente, una IA puede resumir un artículo académico, identificar sus conclusiones principales e incluso generar una reflexión aparentemente coherente sobre él en cuestión de segundos. Esto obliga a replantear el tipo de actividades que proponemos en el ámbito educativo. De cara al futuro, cada vez tendrá menos sentido pedir tareas que consistan únicamente en buscar información o resumir contenidos, ya que son procesos fácilmente automatizables. 

5. Propón otras preguntas para ampliar la reflexión sobre el impacto de la IA en la escritura y gestión de blogs sobre Didáctica de la Lengua y la Literatura.

¿Puede la Inteligencia Artificial acercar la investigación educativa al alumnado y despertar su interés por la lectura de artículos académicos o, por el contrario, corre el riesgo de fomentar una relación cada vez más superficial con el conocimiento al reducir la necesidad de leer, analizar y reflexionar por uno mismo?